随着“人文素养家校共育共治实践”课题在大庆市靓湖学校的落地，靓湖学校小学部宋有丽副校长细化人员分工，确定了由姚红梅主任带队的教具准备工作组，工作组成员刘海微、武玉坤、邰露晨。在教具准备上，他们创造性地探索并实施了“读、算、找、定、查、分、作、调”“八步”工作法，有效地保障了人文素养课程教学的顺利开展。

一读：细读教案。通过仔细研读教案，确定每个年级每节课的教具的种类以及数量。

二算：统计教具。精确计算制作教具具体使用工作量表。

三找：寻找教具。为确保教具达标准、高质量，老师们多种渠道寻找教具，对比分析教具质量与价位，力求做到物美价廉。

四定：确定教具。教具购买途径、教具购买数量都由四人集体研究确定，确保购买过程公开、透明。

五查：查看教具。清点教具数量，检查教具质量，分年级分类摆放。

六分：分类回收。将回收的可再利用的教具分类与整理，保证教具无瑕疵，无遗漏。

七作：制作改装。为了精确辅助课程教学，在后勤屈玉勤校长大力支持下，教具准备组老师们自己动手，自主创新，制作、改装了一系列特殊教具。

八调：调换教具。根据专家组建议，及时调换教具的类别，调整教具数量。

“八步”教具准备工作，看似繁锁，却因靓湖人的“精雅”气质而显得井井有条。靓湖人的“精雅”追求为人文素养课程保驾护航，靓湖人的“精雅”品质担教育之重任。