人文家教：立德树人的时代支点

何庆 赵志军 黄书进

[文章摘要]：人文家教是以培育孩子人文素养为核心，以立德树人为根本任务，从关心人、爱护人、帮助人、体贴人、培养人的视角，通过提升家长的家教能力、凸显人文关怀和人文滋养的家庭教育，具有突出的时代性、人文性。新时代使家庭成为立德树人的重要阵地，人文家教成为立德树人的重要支点。实施人文家教对于满足人们对美好家庭生活需要、克服家庭教育存在的突出问题、增强家庭教育的基础性、长期性、人文性功能具有不可替代的作用。这就要求把孩子的人文素养培育作为家庭教育的核心内容，把推进人文家教全面实施作为各级妇联组织、教育系统落实党和国家要求的一项战略任务抓实、抓细、抓好，使孩子身心愉悦、品位高雅、人格完善、全面发展，让孩子的生命迸发活力与时代光芒，成为新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

[关 键 词]：家庭教育、人文素养、立德树人

[作者简介]：何庆，中国教育发展战略学会人文教育专业委员会常务副理事长兼秘书长；赵志军，中国教育发展战略学会人文教育专业委员会副理事长兼学术委员会主任；黄书进，中国教育发展战略学会人文教育专业委员会副理事长兼首席专家。

立德树人是家庭教育的根本任务。这里的德包含政治信念、思想道德、心理品质、人文情怀,使孩子明大德、守公德、严私德，促进孩子全面发展。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。落实立德树人根本任务的重要措施就是发挥家庭教育的奠基作用，切实加强人文素养培育，重视对孩子的人文关怀、人文滋养、人文熏陶、人文塑造，提高孩子的思想政治素质、心理素质和道德品质，进而全面提高孩子的人文素养，使之成为拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度、立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦奋斗终身的有用人才。新时代使家庭成为立德树人的重要阵地，人文家教成为立德树人的重要支点。

一、把握家庭教育的时代脉搏

人文家教是指以培育孩子人文素养为核心，以立德树人为根本任务，从关心人、爱护人、帮助人、体贴人、培养人的视角，通过提升家长的家教能力、开展家校（园）共育、凸显人文关怀和人文滋养的家庭教育。人文家教具有突出的时代性、人文性，在关注孩子生理成长的同时，更加关注他们的心理成长、人文素养的提升和良好行为习惯的养成，注重生命实践的现实性和家庭教育的人文性，厚植人文认知、人文功能，使每位家庭成员都能够以负责尽责彰显生命得时代价值，在相互理解、相互关爱和相互帮助中，增进家庭成员之间的人文关怀与人文滋养，实现家庭成员情感的良性互动和素养提升，使孩子身心愉悦、信念坚定、品位高雅、人格完善、全面发展，让孩子的生命迸发活力与时代光芒，成为新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

1.党和国家高度重视家庭教育。习近平总书记高度重视家庭、家教、家风，把家庭教育摆在整个教育体系中的第一位，并阐明了家庭教育的地位、任务、责任。家庭在教育中的地位进一步明确了、提升了，家庭、家长在孩子教育上的责任更突出、更重了，必须把立德树人根本任务贯穿到家庭教育中，讲好“人生第一课”，扣好人生第一粒扣子。习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育。全社会要担负起青少年成长成才的责任。他还指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、家庭教育各领域。

2.社会和家庭非常关注家庭教育的科学发展和质量提高。人们更加期待家庭教育的专业介入和科学指导，对家庭教育的专业指导的需求越来越迫切、标准越来越高。放开二胎使中国社会对家庭教育的科学指导面临更大需求，迫切需要大力推广家庭教育科学知识，提高家庭教育科学化水平，尽快解决家庭教育专业指导人员严重不足的社会问题。

3.家庭教育面临许多突出问题亟待解决。第一，目标导向偏颇。习近平指出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。这些“顽瘴痼疾”，不仅影响着学校教育，同样影响到家庭教育。学习的应试目的、评价的分数导向，使家长对孩子的要求形成重知识技能、轻思想道德；重智育发展、轻德育和劳动教育；重眼前需要、轻长远发展。第二，家教水平不够。许多家长缺乏教育理论、教育技能的学习和训练，虽然当了父母，但尽教育子女的职责力不从心，导致家庭教育缺失、错位、越位、脱节，甚至帮倒忙。第三，家庭教育畸形。要么年轻父母顾不上教育子女；要么出现孩子教育上的代际冲突，对孩子教育存在严重分歧，教育的不一致造成教育混乱，孩子不知所措，教育效果相互抵消；要么过度溺爱，重喂养、轻教养，重保护、轻成长，特别是有的独生子女做了父母，对孩子得教育存在底色缺失，尤其在孩子的人文素养培育方面，存在重个人喜好、轻社会规则，重保护“天性”、轻好习惯培养等突出问题；要么忽视孩子的天性、志趣以及身心发展规律、不同年段学习成长规律，单纯以提高应试能力为目标，以考试成绩作为衡量孩子发展的唯一尺度，严格要求、严厉督促、死看死守，使孩子深感压抑甚至窒息，进而导致孩子畸形发展，甚至恐学、厌学、自卑、自闭等严重问题。

4.落实家庭教育的各项要求在一些地方还不够到位。尽管党和国家对家庭教育高度重视，社会和家庭迫切需要，但现实情况却很不尽人意。家长学校发展不均衡，家庭教育指导人员数量不够、素质参差不齐，许多地方相关部门对此重视不够，投入的精力、人力和财力严重不足，致使目前家庭教育发展严重不足。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，在家庭教育中没有得到有效落实。

可见，新时代对家庭教育的发展提出了新要求、新期待；家庭教育工作者面临新任务、新挑战，必须用改革创新的精神，深入实践、大胆创新，围绕落实立德树人根本任务，推进人文素养培育进家庭，切实将人文家教落到实处。

二、新时代催生人文家教融入家园共育

进入新时代，为了贯彻落实党和国家对家庭教育提出的新任务、新要求，切实解决家庭教育存在的突出问题，在何庆研究员的主持下，携手国内家庭教育专家，立项开展《新时代人文家教的研究与实践》,根据“家庭是人生的第一所学校”、“蒙以养正”、“人生百年，立于幼学”、幼年阶段是人的心理、品德、习惯形成的关键期等教育思想，研发了《人文素养特色系列丛书》《中小幼人文素养家校共育共治指导手册》等具有时代性、人文性和可操作性的新时代人文家教系列成果，并在北京、吉林、黑龙江、内蒙古、广东、四川、湖南等地开展人文素养家校（园）共育共治实践，该成果的科学性与实效性得到了充分验证。先后有40个幼儿园，4362名幼儿，8000多名幼儿家长参与了“人文素养家园共育共治”专项实践。各地的实践结果表明，“人文素养系列课程”和“人文素养家园共育共治”教育模式，提升了家长的教育理念、责任意识和家庭教育水平，反映了新时代立德树人的本质要求，体现了现代教育规律和儿童成长规律，为落实立德树人根本任务，在幼儿心灵深处埋下真善美的种子、扣好人生第一粒扣子厚植了人文根基，提供了有效方法。幼儿100%向好转变，“小毛驴”不见了，“孩子善良了”，“孩子长大了”；家长100%受到了教育、提高了素质，各个开心满意，增强了幼儿家长的育人主体责任意识，促进了家庭和谐和社会文明，形成了家庭、幼儿园、政府、社会合力育人的良好局面。专家们100%给予高度评价，认为“这才是人民满意的教育”。教育行政部门的领导认为，这是一次承担立德树人根本任务，回归教育初心使命的生动实践；是一次成功的赢得各个方面高度认同的教育改革实践；是一次有科学理论为指导，有一个大的理论体系作支撑，形成了科学的结论、科学的结果的科学实践；还是一次体制机制模式探索与创新的实践。

通过“人文素养家园共育共治”实践，找到了立德树人从源头抓起、社会问题从源头治理、党的接班人从源头育起的实践方案；找到了在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课的逻辑基点，进而为推进大中小幼一体化德育体系建设提供了成功经验和重要依据；找到了实现家庭、幼儿园、政府、社会合力育人的体制机制；找到了办好人民满意的教育的生动样本；找到了为中国共产党治国理政创设良好人文生态的切入点和启动器。

三、人文家教成为立德树人的有力支点

1.人文家教使孩子在美好、温馨的家庭生活中健康成长。新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。家庭是孩子生活的第一港湾，人民日益增长的美好生活需要首先是美好家庭生活的需要。家庭、家教、家风、家境直接关系到人的幸福和孩子的身心健康。应试导向的家庭教育不仅有害于国家的长远发展，而且也损害了孩子的健康成长和全面发展，破坏了家庭的人文环境和幸福生活。人文家教以人文教育为主线，以培育人文素养为核心，以激发人文精神为动力，以强化人文滋养为基础，使家庭每位成员都能够以负责尽责彰显生命价值，在相互理解、相互关爱和相互帮助中，形成家庭成员之间的人文关怀与人文滋养，实现家庭成员情感的良性互动，让孩子身心愉悦、品位高雅、人格完善、健康成长，成为家庭的好成员、社会的好公民、党和国家的有用人才。可见，实施人文家教对于满足人们对美好家庭生活需要具有不可替代的作用。

2.人文家教成为落实党和国家对家庭教育新要求的有力措施。面对党和国家提出的“一个根本”：立德树人；克服“五唯”顽瘴痼疾：唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子；重新设计体系：学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，家庭教育如何贯彻落实？实施人文家教便是最重要的切入点和落脚点。使孩子能够成人、做人、成才，根本是立德、核心是素养、目标是成人成才，有素养的人才是合格人才。这就要求把孩子的人文素养培育作为家庭教育的核心内容，把推进人文家教全面实施作为各级妇联组织、教育系统落实党和国家要求的一项战略任务。

3.人文家教成为解决当前中国家庭教育面临突出问题的有力抓手。当前，家长对孩子教育的主体责任意识不够强，家长的教育理念、教育知识与教育方法参差不齐，现有家长学校在家长培训内容的选择上存在偏颇，从而导致孩子的人生基础打得不够完整、不够牢固，家庭作为第一所学校、家长作为第一任老师、给孩子讲好“人生第一课”、帮助扣好人生第一粒扣子的责任难已尽到。这种来自于家庭教育的缺失是幼儿园、学校及社会教育均难以弥补的。因此，必须依靠人文家教的科学实施增强家长对孩子教育的主体责任意识，突出孩子的品德培养，解决孩子德根的不牢、人文素养缺失等问题，为孩子一生健康成长、担当民族复兴大任打好人文基础。

四、大力推动人文家教广泛实施

推动人文家教广泛实施是落实习近平总书记关于家庭、家风、家教重要论述的具体行动，是满足人民群众对专业家教需求的有力措施，是各级教育、妇联组织的重要责任。

1.端正指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持党的教育方针，遵循《中华人民共和国教育法》等法律法规，尊重教育规律，引进智库智慧，发挥政府、社会组织、学校、家庭、社区等多元优势，推动家庭教育观念创新、理论创新、内容创新、方法创新、体制机制创新，以人文素养家园共育共治为载体，在提高家教水平、创建优良家风、优化育人质量上取得良好效果，为加强新时代家庭教育闯出一条人文固本、特色育人、人民满意的成功之路，为落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人做出更大贡献。

2.把握内容及方式。以幼儿家庭教育为例，人文家教的主要内容有三个方面。一是面向幼儿家长开设人文素养家园共育共治培训课程。人文素养家园共育共治幼儿家长培训课程，由3个板块构成：第一板块为家庭教育基础知识板块，含国家政策、基本要求、基本理论、基本原则、基本方法等，以专家讲授为主；第二板块为幼儿人文素养培育方法板块，以观看《幼儿人文素养培育系列课程》教学片为主，以专家解读为辅；第三板块为人文素养家园共育共治家长职责与技能板块，以专家讲解《人文素养家园共育共治指导手册》为主。二是组织家长交流家庭教育学习成果。交流家庭教育学习成果，是提高家庭人文家教能力的重要措施。经过阶段性培训后，组织家长交流讨论家庭教育学习体会、家庭教育疑难问题解决技巧、家庭教育主要经验等，促进相互借鉴、相互启发、共同提高，安排有人文家教实践经验的学者型家长介绍自身经验、实际演示，同时安排专家参与讨论，及时引导与总结，提升家长家教理念与家教技能。三是组织家长观摩幼儿人文素养培育课程。安排家长到幼儿园现场观摩幼儿人文素养培育课程，了解幼儿人文素养培育内容及其过程，学习幼儿教师教学方法，掌握各节幼教课的教学目标、教学重点、核心词语，与幼儿教师面对面交流与沟通，了解幼儿教师的要求与工作内容，以便做好家庭承接的相关工作，实现家园密切配合、共育共治。

3.坚持正确原则。一是坚定正确方向。实施人文家教必须坚持党对家庭教育的领导，坚持以人民为中心，坚持党的教育方针，充分认识实施人文家教的政治意义和战略意义，牢牢把握人文家教的政治方向，提高家长的政治思想素质，始终把立德树人作为人文家教的根本任务，创造性地开展人文家教实践探索，努力使家庭成为培养社会主义建设者和接班人的第一所学校，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。二是遵循家教规律。实施人文家教，必须根据家长的职业、年龄情况及家庭结构、生活方式等特点，遵循育人规律，发挥家长专长，符合孩子心理特点、认知规律和成长规律。紧紧抓住孩子心智、品德、习惯形成的关键期，促进孩子身心全面协调发展；尊重孩子个性差异，鼓励孩子不断进步；更多采用贴近生活、直接感知和亲身体验的身心发展教育方式与方法，为孩子一生健康成长打基础、立德根。三是突出人文特色。依托马克思主义大众化之人文教育理论成果，围绕落实立德树人根本任务，以开设人文素养培育系列课程为主要渠道，以家校共育共治为基本格局，把人文精神、人文教育、人文滋养融入家庭教育之中，推动家园人文治理，提高家长的人文素养及其育人水平，为增强中国社会人文治理能力、夯实中国共产党的执政根基打好底、创新路、做贡献。四是实施系统安排。实施人文家教不同于一般的家长培训和家庭教育，它涉及到幼儿园、家庭、社会等各个方面，以及政策法规、制度安排、组织领导、课程建设、队伍建设、保障措施等各个要素，必须立足系统思考，全面优化，相互配合。运用系统工程的思维，综合考量妇联等群众组织、家庭、幼儿园、政府和社会在实施人文家教中的地位、责任、相互关系，形成家庭、幼儿园、社会协同育人合力，努力创设一以贯之、久久为功的人文家教持续推进的长效机制。五是坚持协同推进。实施人文家教，需要妇联、教育等部门和专家团队相互配合、协同推进。充分发挥专家团队的教学优势、理论优势和学术优势，发挥妇联组织、教育行政部门、教育机构的组织优势、保障优势，统一思想、统一计划、各尽其责、优势互补，在实施人文家教的过程中形成协同推进的整体合力。六是强化家长职能。通过家长培训、实施联动融合共育制度，使家长了解《人文素养系列课程》的内容，练好新时代人文家教基本功，增强家长的育人功能。家长要深研细练《人文素养系列课程》，细心关注孩子表现，观察孩子改正了或扔掉了哪些缺点，形成了哪些优点，与幼儿教师密切配合，用孩子听得进、看得见、摸得着的事物，寓理于事，循循善诱，引导孩子坚守好品行、不断扔掉坏毛病，做对的事情、不做错的事情，明辨是非，及时而有针对性地做好新时代人文家教工作，尽到家长的教育责任。

4.发挥妇联组织和教育部门的主导作用。人文家教作为一项可以造福千家万户、关系立德树人大计的家庭教育创新行动，从本质上属于社会公益事业，在推广实施中，同样离不开党和政府的推动，离不开各级各类群团组织及社会组织的发动，离不开家庭、教育机构的积极支持与响应，更需要政府以及各社会机构的经费支持。因此，人文家教的推广方式将是多样性、灵活性、多元性的。作为党和国家确定的家庭教育牵头部门，各级妇联组织有责任、有能力组织实施人文家教。在全国或区域妇联统一组织，也可以由妇联、教育部门联合推动，可从试点抓起，通过基层妇联和教育机构举办家长学校或家长培训班，把家长组织起来，开展家长培训、微信群指导、示范与交流，在试点成功的基础上，逐区域渐进推广与普及。

（来源：光明网 2019-10-17）