帮助幼儿建立良好的人际关系
大庆市幼教中心第十三幼儿园教师 刘小晶
良好的人际交往是幼儿的社会性素养的重要内容，为了引导幼儿树立正确的人际交往态度，使其愿意与同伴玩游戏、主动友好地与他人相处，组织开展人文素养引入课程中班第四课《你应该怎样做？》是十分必要的。本节活动的主要目标是通过故事和生命体验，引导幼儿愿意与他人礼貌、友好的相处，体会如何友好的与同伴玩游戏，在请求加入别人游戏、使用别人物品时，会使用“我可以和你一起玩吗？”“给我玩一下可以吗？”等礼貌用语。
在生命体验环节中，要求小朋友4人一组合作共同拼插完成一个雪花片作品，每个小朋友负责搭建一部分作品，将每个人的作品连接在一起就有了每个小组共同的作品。在这个过程中需要小朋友练习使用礼貌用语、如何协商、如何请求加入别人的言语和行为，最先拼完的那组获胜。在这次体验中，也出现了让我意想不到的事情——小朋友抽卡片并按照卡片上图案进行分组，在完成作品的过程中他们还真是状况百出。我看到第三组的四个小朋友从一开始就都在默默的看图、拼插，我没有听到太多的语言交流，我以为是四个人出现了分歧，我蹲下来观察了一会儿，发现原来是我多虑了。他们四个人分工很明确，每个人负责一种颜色，在完成各自的任务中，都非常认真，并没有因为我的到来而分心。航航拼的是最多的橙色雪花片，而小小朱是最先拼完的，她看到航航因为数量太多而没有完成，小小朱主动说：“航航，我来帮你拼吧！”航航欣然同意，在小小朱的帮助下，橙色的雪花片跟对面的芊芊和佳怡同一时间完成了拼插。此时，她们是第二名。在分享作品的时候，第一名的第二组在最后合体的时候发现白色雪花片多出来许多，志杰想都没想就拿过来拼在作品上，并且举手示意老师“已完成”。本以为获得第一名的他们，因为把模板上掉落的雪花片拼在了自己的作品上，因为粗心大意导致第一名花落他家。而第三组意外获得了第一名。在分享经验时，我问小小朱：“老师看到你们组的是个小朋友并没有说话，那你们是怎样分工的呢？”小小朱说：“我们在游戏开始的时候就每个人拿了一种颜色的雪花片，我看没有重复的就直接拼啦。”我心里想，那也没有达到我预期的目标呀，不是要在合作的过程中练习使用礼貌用语吗？我又问:“我看你拼完自己的雪花片以后就帮航航拼，你是怎样说的呢？”小小朱说：“我看他的太多，拼的太慢了，我就说：‘我帮你拼吧。’”这会儿我心里好过了一些，因为有主动交流的影子了。然后我有问航航：“小小朱帮你拼了你的那一部分，你是什么心情呢？”航航说：“我拼的有点慢，小小朱帮我，我们组就可以得第一了。”我又问：“那我看在最后合体的时候，你没有参与，为什么呀？”航航说：“我是男生，可以让这女生。”我心里满满的感动，人文课程的开展，让我们的孩子把集体荣誉感、谦让放在了首位，没有了无休止的争吵，可见，人文之花正在悄然开放。而第三组因合作默契、互相帮助、作品完整获得第一名。我觉得，这个第一名实至名归。一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起,两只蚂蚁来搬米,身体晃来又晃去,三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。我认为，团结协作是做事成功的基础，幼儿间的友好交往有助于幼儿学习社交技能和策略，是幼儿积极情感的重要后盾。能够促进幼儿认知能力的发展，有助于幼儿自我概念和人格的发展。
《你应该怎样做？》一课不仅让孩子们理解了什么是合作，还知道了在跟小朋友相处中要积极主动表达自己的想法，要有礼貌、友好，这样才能玩的更开心。活动结束后，为了加深小朋友对分享和社交礼仪的认知，我们开始了课后谈话活动，并将“如何请求加入别人游戏？”和“在游戏中如何与同伴分享、合作？”用前书写的形式记录在任务卡上。为了让小朋友更好的使用礼貌用语，提高幼儿的人际交往能力，我将生命体验中的抽卡片分组游戏的方法带到了功能室中，在“儿童小世界”请小朋友抽卡片来决定谁来扮演卖货人的角色，同时将扮演顾客的小朋友分组，完成美团订单、团购任务。在角色扮演游戏中，以布置任务的方式让小朋友参与到游戏中，“您好，这是您的外卖，祝您用餐愉快。”“您好，请问这个奶粉多少钱？”“您好，这是您订购的货物，给您送到家了。”……当这样的礼貌用语此起彼伏的响起，孩子们的沟通、交往能力也得到了进一步提升。人际交往能力是一个人在生活中是否快乐、是否幸福的重要条件。糟糕的人际关系使人无处倾诉、消极悲观，会导致严重的心理问题。因此，在幼儿阶段导入健康积极的交往态度和交往方式将十分有利于个体的健康成长。
在班级的图书角里，结合《你应该怎样做？》一课的关键词，我为孩子们挑选了一些有关分享、友好相处、勇敢表达的绘本。例如：快乐分享系列《波波熊的游泳池》《小气阿强不小气》《风铃响叮当》，勇敢表达系列《胆子不小的老鼠》《河马魔法师》等。孩子们带着思考去阅读，必然会学到新知识，开卷有益，讲的就是这个道理。
良好的人际交往是幼儿社会性素养的重要内容，在家园共育中引导家长在日常生活中帮助幼儿找到固定玩伴，让幼儿学会友好相处、互相分享，外出游玩时注意引导幼儿和同伴合作游戏、友好相处，在家庭生活中注意培养幼儿使用礼貌用语请求别人帮助，家长也要以身作则，帮助幼儿树立爱护人、理解人、接纳人、包容人、帮助人的道德观念以规避由于孤僻孤独、不合群等心理问题造成的人生损失。
看着孩子身上的转变和家长的反馈，也让我再次对人文素养启迪课程的教育意义和教育功能有了更加深刻的认识。通过老师每天不间断的带动和引领，让家长都积极地参与到了幼儿人文素养培育中来，成为了人文素养启迪课程的受益者和课程的共同责任者。
作为教师，我们不仅需要一双敏锐的眼睛，一个善于挖掘的头脑，需要用爱去浇灌每一位孩子。通过人文素养课程的实施，更让我了解到关注幼儿不是一句空话，关注到每一位幼儿，才能更有效的与家长反馈孩子的真实情况，从而达到家园共育共治，让幼儿在人文素养培育中真正获益。
为幼儿从小“立德根”，是历史赋予我们的光荣使命和艰巨任务，我坚信，只要沉下心来不断地潜心钻研，就一定能为每一个孩子、每一个家庭，打造更加美好的未来！
