世界因每一个生命而精彩

——《呵护生命》教学故事

大庆市幼幼教中心第十幼儿园教师  高再玲

最新研究显示，全世界每年有100多万14岁以下的儿童死于意外伤害，在我国意外伤害致死儿童高达死因总数的26.1%，这个数字还在以每年7%-10%的速度递增。学前期儿童是人生的特殊阶段，是自我意识、性格、生存技能、世界观等的最初形成阶段。尽早帮助幼儿理解生命的意义，能有效防止悲剧的发生，更能为幼儿一生的发展奠定积极的人生态度。

学前期儿童的生命教育不是知识的堆积，而是一种“唤醒”教育。今天我们组织了中班第一节课——《呵护生命》，主要目标是让幼儿理解“呵护”一词的含义，教幼儿学会如何呵护生命。同时了解人与动、植物相互依赖，共生共存的关系，萌发幼儿呵护生命的情感和对自然的热爱。

在活动的引入环节我问孩子：“你们知道‘呵护’是什么意思吗？”孩子们说：“呵护就是帮助、呵护就是保护……”孩子们都理解呵护的含义，但对“呵护生命”一词有些陌生，于是我通过生动有感染力的讲述故事和有效的提问，激发了孩子们的共情体验，对“呵护生命”有了初步的认知。故事从大自然中人与动植物的角度，描绘了人类、树木、啄木鸟、小蚯蚓等动植物相互帮助共建美好家园的场景，以树立幼儿重视任何物种、任何生命，并且了解物种的积极作用，懂得生命的价值、意义，为幼儿建立健康的生命观与自然观。我又引导幼儿有情感的做挑、扶、送、解救等动作，让孩子们明白了呵护生命就要落实到实际行动上。

在第三个环节生命体验中，孩子们动手“解救”被网住的小鸟，通过虚拟的场景将孩子们认知落实到实际行动中。彤彤很快将网中小鸟解救了出来，我过去一看，小鸟的四周留出大约一厘米均匀的边，我问彤彤：“小鸟的周围还有一些网，这样它能飞起来吗？”彤彤说：“我不敢再剪了，怕剪伤小鸟！”我鼓励她说：“只要你认认真真、小心翼翼地剪，一定能成功地解救小鸟，所有的网都被剪掉了它才能飞走，它的妈妈还在窝里焦急地等着它呢！”听了我的话彤彤便开始仔细地、认真地“解救”小鸟。这时芯芯向发来我求助的目光，原来是小鸟的嘴巴太尖、太小了，芯芯始终不敢剪，担心把小鸟的嘴巴剪掉，我提示她先把更多的网剪掉，然后从另一方向剪出两条直线，在我的帮助和鼓励下，芯芯也成功地将小鸟解救了出来。看到孩子们全情投入的样子我问:“你们在干什么？”孩子们回答：“我们在解救小鸟，在呵护小鸟的生命！”小鸟解救成功了，孩子们用双手轻轻捧起小鸟，慢慢地将它送回鸟巢。

《呵护生命》一课使孩子对生命有了独特的体验、感悟和敬畏，认识到每个生命都是那么神奇和独特，都有着各自不同的责任和意义，世界因每一个生命的存在变得更加和谐而美丽。活动结束我立即带领幼儿将“呵护生命”付诸于幼儿园的一日生活当中。

我在阅读区里投放与“生命”相关的绘本故事，《毛毛虫的一生》《长大做个好爷爷》《獾的礼物》《一片叶子落下来》等，这些绘本故事展现了生命的历程、阐述了生命存在的价值，简单亲切的文字意味深长，清新淡雅的画面令人感动……

读完绘本故事孩子们走进种植角，整理、观察并记录植物的生长过程，虽然这些植物是他们自己播种、自己浇水、自己照顾的，但孩子们从不曾如此细致、完整的观察过，因为他们从未如此真实的感受到生命的存在。孩子们将自己看到的、做过的用图画、文字记录了下来，感受人与植物和谐共处的美好。

孩子们又清洗了饲养区小乌龟的玻璃缸，用毛刷帮助小乌龟洗澡。我鼓励幼儿仔细观察并把所见所感用图文的方式记录下来，通过体验、记录活动孩子们真切地感受到动物生命的存在,感受自己的行为与动物生命之间的关系,从而真正去感受生命、了解生命、呵护生命、珍爱生命。

幼儿生命教育不仅仅是幼儿园和教师的责任，也是家长的责任，家长对待生命和生活态度将耳濡目染地影响着幼儿。因此课后我及时与家长沟通今天的活动内容，引导家长在日常生活中创设有准备的环境，并以身作则，积极地对待生活中的一切，关爰每一个生命，并把这种爱传递给幼儿，家园携手的幼儿生命教育才是最有意义的。 

翻着家长的打卡反馈和孩子们的任务卡，我的心情久久不能平静。庆幼中心人文素养家园共育共治已开展了五期实践班，我们怀揣大庆精神、铁人精神，像农夫一样勤恳耕耘、忘我工作,一路走来取得获了丰硕的教育成果：孩子们人文素养的种子得以扎根，留下好习惯、好品质，扔掉坏习惯、坏品质等心理机制得以建立；老师们理解了从厚重到简约、从复杂到简单的人文教育理念，教学活动不在拘泥于解决当下问题，更着眼于幼儿未来的发展；家长们对人文素养培育重要性的认知和觉醒得以不断增强，通过老师们每天不间断的带动和引领，让家长们都积极地参与到了幼儿人文素养培育中来，成为了人文素养启迪课程的受益者和课程的共同责任者。展望未来，作为人文素养家园共育共治的种子教师，我一定发挥出种子的力量和作用，为人文之花开遍铁人的故乡、开遍祖国大地贡献出我们的微薄之力，为实现幸福整个中国梦砥砺前行！