“老师，你真坏！”

包钢蒙古族幼儿园教师  郭亚琴

今天是中班人文素养引入课程第三课《学会自我控制》。开始部分“木头人”游戏的导入、神奇礼物盒的出现，孩子们充满了好奇心，也坚定了孩子们挑战可以成功的信心。

在交待并且示范完游戏规则后，孩子们开始进入挑战。一分钟沙漏计时刚刚开始，听到“计时开始——”王昱杰小朋友便准备打开礼物盒，被老师请到了等待区。孩子便不开心地嘀咕“你真坏，你真坏，老师你真坏。”为了便于关注其他孩子，我强调：“被请到等待区的小朋友，请默默地观看其他小朋友是如何接受挑战的。”尽管如此，孩子还是一直在抱怨老师的不好。

终于等到等待区的小朋友们再次接受挑战了，在孩子们再次重复了游戏规则后，挑战开始——王昱杰小朋友马上开心起来，双手没有得到控制，再次被老师宣告挑战失败。孩子这次情绪更加不好了，一句接着一句“老师，你真坏；老师，你真坏！”“我再也不和你好了！”“明天我不来幼儿园了！”“我要把你卖了呀！”“我要一脚踩死你！”听到孩子一句接一句的抱怨，我觉得又好气又好笑，生气的是孩子的“恶”语伤心，好笑的是孩子的天真。我还是再次强调：“请挑战失败的小朋友默默地观看别的小朋友是如何进行挑战的！”就这样结束了课程。课后，和孩子谈话，孩子的情绪依然没有得到很好的控制，还是说我是坏老师！

午睡过后，我决定给失败的孩子们再一次挑战机会，于是挑战前请王昱杰小朋友再次重复了游戏规则，孩子这次能全部记请规则：“第一，不能说话不能动； 第二，身体要坐端； 第三，双手平放在桌面上。”信心倍增的宝贝，心情大好，再次接受挑战。这一次他终于成功了！打开礼物盒的那一刻，老师看到了他脸上洋溢的灿烂的笑容。

和孩子交流的好机会来了。这次，我蹲下来问孩子：“郭老师，好吗？”孩子开心的举起他的棒棒糖说：“好！”我又问孩子：“是因为上午我是坏老师，所以下午就变成好老师了吗？”孩子害羞了，脸红扑扑地说：“不是，是因为我学会了自我控制，这次是因为我坚持得好。”孩子这回更开心了！

听到孩子的回答，我很欣慰。庆幸上午孩子挑战失败后一连串的抱怨，作为老师我也作好了自我控制，控制好了自己的情绪，在课堂上和活动过后没有指责孩子，所以孩子才会有时间和空间进行反思和经验总结，才会更深刻地了解到自我控制所带来的益处，建立自控意识，建立自我控制的重要性，这正是我们这节课的难点。只有孩子的心理机制得到很好的建构，孩子才会做到更好地约束自己，提醒自己，才可以更好地坚持。

感谢可爱的王昱杰小朋友！感谢人文素养课程，让我由“坏老师”变为了“好老师”。